當人才培養(yǎng)發(fā)生“化學反應”

　　福建師大創(chuàng)設“三導二合一互動”化學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升學生的科創(chuàng)思維能力和實踐能力——

　　當人才培養(yǎng)發(fā)生“化學反應”

　　福建日報記者 儲白珊

　　“大家看，雙氧水和洗潔精混在一起還安安靜靜的，但一加入碘化鉀溶液，它們就膨脹溢出，變成了‘象鼻牙膏’?！薄澳銈儾拢鞘裁礆怏w那么厲害，能讓火山噴發(fā)？答案是氮氣和水蒸氣?！薄?/p>

　　在福建師范大學附屬小學的課后服務時間，有一群年輕的“化學人”定期帶來有趣的化學科普和小實驗?！白钕矚g跟著這群志愿者老師做實驗?！薄伴L大了我要當化學家?！薄慨敗盎瘜W老師”到來，小學生們都爭先恐后申請上講臺當“小助手”。

　　這群年輕人來自福建師范大學化學與材料學院，他們所在的“我是化學人”科普創(chuàng)作與志愿服務協(xié)會，近10年來累計在省內(nèi)開展了上千場科普活動，擁有多個科普體驗中心，還有屬于自己的科普系列文化產(chǎn)品。

　　“我是化學人”能夠持續(xù)發(fā)展壯大，得益于福建師大“三導二合一互動”化學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的支撐。

　　據(jù)介紹，“三導”是大師引導、教師指導和朋輩啟導，“三導”之間相互協(xié)同，目的是增強教學引導力度，提升學科興趣和創(chuàng)新自主性；“二合”是科教融合、正反結(jié)合，目的是重構(gòu)課程體系，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新獨立性；“一互動”是本科生與研究生互動，目的是組建學習共同體，強化教學實踐環(huán)節(jié)，增強科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造性?！皠?chuàng)設這一機制，是因為我們堅信拔尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)與獨立人格養(yǎng)成應當相結(jié)合并貫穿人才培養(yǎng)全過程?！备＝◣煷蠡瘜W與材料學院院長項生昌介紹說。

　　“我是化學人”正是這項機制的實踐成果。據(jù)了解，在“三導二合一互動”機制的助推下，福建師大化學專業(yè)獲教育部師范專業(yè)二級認證，入選國家級一流本科專業(yè)建設點。學院出版了《無機化學》《大學化學實驗》等國家級教材5本，《化學微格教學》等精品教材11本，《結(jié)構(gòu)化學》《大學化學》等9門課程獲評國家和省級一流本科課程，“立體化課程建設的研究與實踐探索——以《結(jié)構(gòu)化學》課程為例”等7個項目獲評省級教學改革研究項目。

　　該院學生的科創(chuàng)能力也得到顯著提升，在全國性科創(chuàng)大賽中獲國家級獎項49項；學生科普社團獲“中國青年志愿服務項目大賽銀獎”等20多項國家和省級榮譽；同時，升學率實現(xiàn)跨越式增長，從2017屆的17.9%上升到2022屆的39.8%。

　　“我們將不斷完善這項機制，讓當前化學學科教學引導力度不足、課程體系與人才培養(yǎng)需求匹配度不足、教學實踐環(huán)節(jié)的建設不足等問題得到更有效解決，提升學生的學科專業(yè)興趣、科學創(chuàng)新思維能力和實踐能力?！表椛硎?。